以下是我精心整理的去年的树课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 去年的树课文原文1 去年的树是一个既感人又感伤的故事，已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文以下是我整理的去年的树课文原文，欢迎大家；去年的树教学设计 一教学目标 1 认识1个生字，会写4个生字分角色有感情地朗读课文 2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理 3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶 二教；去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标 1，正确有感情地朗读课文 2，感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵以及环保的重要性。

211月23日，教研组长xx再次听新教师xx的阅读教学雨点儿，为其指点迷津 311月30日，校长展示课在我校举行，全体语文教师认真聆听xx校长的长征去年的树，深受启发 4全体语文教师积极组织一至六年级学生参与常山“三；思路先简要概述故事情节，然后表达自己的看法例子炎热的暑假期间，去大山深处的外婆家是一件不错的事，你知道为什么吗因为那些小动物会出现在每一个你想不到的地方大大小小的蚂蚁军队真的是个如影随形呀丢一块。

从刚才的故事中我们懂得了万事万物都有自然生长的规律，违背了这些规律很可能会适得其反，欲速则不达但是太过消极，不思变通也是不可取的，就拿守株待兔的故事来说吧守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是；二用统整的思维进行教学设计 统编版语文教材中人文单元的编排是经过教材编写人员精心设计的，每一个单元都不是孤立存在的，每一篇文章也不是孤立存在的通过上文对三年级上册第一单元的分析我们可以看出，大青树下的小学；本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师学生文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念在教学过程中，学生通过自主读文角色对话演读体验拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美思想美意；去年的树教学设计 学习对象 四年级学生 教学目标 多元理解感悟童话去年的树打开学生的想象空间思维空间激发阅读新美南 吉写的童话的兴趣教学媒体 图片音乐“树叶”卡片课前学习 学生自读课文自学。

一块奶酪教学反思1 我所试教的一块奶酪是第三单元的第4篇课文第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思去年的树中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；1谈话导入这个冬天对于小鸟和树来说显得是那样的漫长，春天终于到了，田野里和森林里的冰雪融化了，小鸟又回到它的好朋友去年的那棵树的身边来，可是究竟是怎么回事呢？去年的树不见了，只有树根留在那里鸟儿面对事情的变故，心情是；像汪立民老师的文言文读得引导，读得有趣，读得有味吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品味，读得有激情王瑞老师执教的去年的树，抓住四次对话的朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同她他们让我。

去年的树的教学设计有四篇，结合自己的教学我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知板块二读故事，交流感悟，多元理解 1 默读故事，勾画反复读让自己感动的内容，想想为什么感动了？ 2 全；3同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟悟中读，摸索出恰当的语气和情感如树和鸟儿离别时，读出依依惜别难舍难分之情鸟儿答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决肯定当鸟儿一次又；去年的树是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊下面是我收集整理的去年的树教学设计，欢迎阅读参考一教学目标 1能够熟练。

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