1、当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞欧阳修说“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已！”“归去来”写诗人辞官归隐；时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志从此过着“躬耕自资”的隐居生活他所做的诗文多描写；当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意他气愤地说“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿”即日挂冠去职，并赋归去来兮辞，以明心志辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体这种文体，富有抒情的浪漫。

2、抛开人世的纷纷扰扰，退隐山林，寻一个自由自在的世外桃源小说如此，生活也如此，1600年前，我国最伟大的田园诗人陶渊明看透黑暗官场，不满于污浊的世俗社会，毅然拂袖归隐，躬耕田园今天，我们学习的归去来兮辞正是陶渊明诀别官场归隐田园的；在文学史上，归去来兮辞是一篇很著名的作品，宋朝的大文学家欧阳修甚至说，“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞而已 陶渊明365427一名潜，字元亮世界称呼靖节先生，自己称呼五柳先生，东晋大诗人，田园诗歌的鼻祖他的诗喜欢写；读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口2拓展练习 大家仿写句子，谈谈对陶渊明的评价看例子陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外这个ldquo松ldquo就是文章的例子；1991年毕业于沈阳市新民师范学校，1995年毕业于东北师大中文系，同年分配到东北师大附中执教语文至今，是学校语文教研室主任，标兵教师，吉林省教育科研型名教师，省级骨干教师，东北三省中青年语文十佳教师，第四届全国优秀语文教师；学生已经学过归去来兮辞和滕王阁序，知道它们分别表达了回归田园的乐情和怀才不遇的悲情，本课内容中所抒发的亲情就是在此基础上的延伸，但格调和笔法均有所不同由于它与之前所学课文既有联系又有区别，且在今后的社会生活；所以，接下来，我就和大家介归去来兮辞教案省级一等奖绍人教版高一上册语文归去来兮辞教案，希望对大家有帮助！ 人教版高一上册语文归去来兮辞教案 教学目标 1通过朗读，发挥想象，感受陶渊明的形象，体会作者情感 2掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”。

3、高中语文必修五东晋安帝义熙元年405仲秋，陶渊明出仕为彭泽县令，只八十多天便弃官归田，作归去来兮辞陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园这次辞官回家以后，再也没有出来做官；教学目标一知识和能力目标1透过作品初步了解人物自传的特点2感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格3通过诵读，理解把握作者的思想感情二过程和方法目标1借助工具书，课文注释，感知文意2反复诵读；陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟 读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐。

4、代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等 2关于作品 桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”此文包括“记”和“诗”两个部分“记”是“诗”的序言；示范教案 归去来兮辞 教学目标 一知识教育目标 1把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象 2辞的体裁特点 二能力培养目标 1运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向 2；如“至若春和景明”岳阳楼记中的“景”就训为“日光”“阳光”，而“景翳翳以将入”归去来兮辞中的“景”则释为“太阳” 五能力提升 内容分析先小组讨论，后典型发言，教师点拨 问题1课文第三自然段写了。

5、当他做彭泽县令时，不为五斗米而折腰，当天职官回乡，写下了归去来兮辞，归园田居五首，饮酒二十首，等大量诗作从做官到四十二岁挂冠归田共十三年成为我国文学史上第一位田园诗人，对唐朝的王维孟浩然。

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