不管是在城镇小学，还是农村小学，我听了很多堂关于教学“循环小数，这一内容的新课是巧合还是偶然，我也说不清楚，凡执教者都出示“1+7万这个算式让学生判断是不是循环小数？课堂上的反应都一致1，7是无限小数，不是循环小数；有一次，在数学考试中，我不小心把循环小数03的3上面的点忘掉点了，试卷交上去后我认为老师可能看不出来结果，试卷发下来一看，细心的王老师还是发现了如果不错的话就能得100分，就这么一小点扣掉了05分，只有995分了，我心里恨死自己。

3能进行小数乘法和除法的简便运算4理解循环小数的意义，软件大小 未知运行环境Win9X2000XP2003授权方式 免费版推荐级别20080718 152843 人教版数学第九册第七单元教案 P114~P115五年数学教案人教版数学；“循环小数”是学生较难地理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解教材通过除法的实例，引导学生观察比较，使学生掌握循环小数的特征，理解循环小数的意义在此基础上，认识循环节纯循环小数和混循环小数，并学。

1使学生知道了小数乘除法的计算方法，学会了进行简单的小数乘除法运算，能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法进行计算 2使学生初步认识了循环小数有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的；在计算时，如果用这个无限不循环小数参加计算是不方便的，故通常将取两位小数板书314 既然是个固定的值了，只要知道什么就能求圆的周长？直径 现在我们能不能计算黑板上这个圆的周长？ 什么条件不知道？直径 谁来测直径。

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循环小数教案设计意图

2引导学生概括循环小数的定义请你说说什么样的小数叫循环小数讨论后看书理解一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数3加深理解循环小数后边的省略号。

五年级教研组循环小数一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施。

1使学生知道了小数乘除法的计算方法，学会了进行简单的小数乘除法运算，能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法进行计算 2使学生掌握了小数乘除法的估算方法，养成了基本的估算习惯 3使学生初步认识了循环小数有限小数。

试教的那种感觉，常常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止可谁知，这种循环远没有想象的那样简单，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个。

我班循环小数一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和其他老师的肯定实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾。

分数的性质1一个分数不是有限小数，就是无限循环小数，像π等这样的无限不循环小数，是不可能用分数代替的2当分子与分母同时乘或除以相同的数0除外，分数值不会变化因此，每一个分数都有无限个与其相等的。

循环小数教案课后反思

1、小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算运算顺序相同，在只有加减法或只有乘除法计算中，按照从左到右进行计算，如果既有小学数学循环小数教案加减法，又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法，如果有括号的情况下，表心酸括号里面的括号。

2、一性质不同 1循环小数一个数的小数部分从某一位起，一个或几个版数字依次重复权出现的无限小数2无限小数指经计算化为小数后，小数部分无穷尽，不能整除的数3有限小数有限小数是两个数相除，如果得不。

3、如在教学循环小数时，创设下面的情境，上课开始让学生计算10÷3，并要求学生精确算出结果学生计算后发现除不尽，不能得到精确的结果这一悬念，激发了学生的好奇心，促使学生主动参与到下面的学习过程中去再如教学圆柱体表面积。

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