教学反思父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写对于这些词句，我采用了联系了生活经验创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂读活读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在 四年级语文地震中的父与子教；语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教地震中的父与子，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师地震中的父与子的教学反思生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为 数学学科金玲老师；总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！ 地震中的父与子教学反思2 地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中；比如地震中的父与子，有的教师不惜大量的时间让学生观看地震，有必要吗？ 九课堂评价模糊化 我们都知道课堂评价要充分发挥激励作用，要具有针对性时效性但是不是为了保护学生的自信心，我们就连学生的错误都视而不见课堂上；这学期我们改革“秧田式”教学，实行了“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，我班分成7个学习小组，每组5个学生本文以地震中的父与子这一课题为例，试着对小组合作这种学习模式进行阐述在组织；篇一地震中的父与子教学反思 地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼 我上的是这篇课文的第一课时， 我把“从课文。

地震中的父与子是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信；本学期执教的地震中的父与子夜书所见取得了良好的效果 相信通过这半年的研修，自己会更上一层楼，也希望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯研修结合，不断提高自身素质和业务水平增强研修意识；3课堂练笔已经挖了36小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢请你写在课本96页空白处17 地震中的父与子 父亲 了不起 儿子 六教学反思地震中的父与子这篇文章围绕一个“情”字贯穿。

地震中的父与子一课，任课老师通过图片和自己的介绍，把学生带到那个让人伤痛的时刻让学生身临其境的走进课本，更好的理解作者所要表达的情感 三认识到继续教育的重要性 树立了终身学习的目标这次培训，就自身更新优化而言，树；如教学地震中的父与子，我们可以走“一条主线”“两个板块”高效整合设计之路，一条主线就是父与子始终信守的诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起”，“两个板块”，一是父亲了不起，二是儿子了不起这“一条主线，两个板块”；教学环节是这样设计的 一创设情境，诱发兴趣 在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法同学们，我们学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动一位父亲经过36小时挖掘终于救出了遇险的儿子这件事让。

17 地震中的父与子父亲了不起儿子六教学反思地震中的父与子这篇文章围绕一个“情”字贯穿全文，涌动着人类间最美好最高尚的情感，设计本节课教学时，我让学生抓住“从哪些内容能让我们感受到这是一个了不起的父亲？”这一大；启发式结尾法，言尽而意无穷结尾法等等总之，在命题作文教学中，有意识地培养学生求异思维能力，引导学生进行一事多作的训练，既能提高学生审题立意谋篇布局等作文能力，又能使学生走出作文模式化的误区；地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事描写具体；地震中的父与子语文教学反思 篇1 地震中的父与子讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子同学的感人故事 我所讲的内容为第一课时，本节。

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